PLAN DE ESTUDIOS

PRESENTACIÓN

Educar en y para el siglo XXI, representa un desafío mayor para los sistemas educativos nacionales en el mundo. Si bien existen experiencias exitosas, no hay fórmulas infalibles que conduzcan a todos, con la misma certeza, por caminos de éxito ya trazados y, cuando los hay, no son permanentes.

La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica.

Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educación Básica de nuestro país, durante la presente administración federal se ha desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad educativa, que favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica.

 INTRODUCCIÓN

La educación y el sistema educativo se consolidaron como un motor poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad mexicana. Desde esa fecha, y hasta la primera década del siglo XXI, la educación pública ha enfrentado el reto de atender una demanda creciente y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados.

A lo largo de este proceso, la expansión y adecuación del servicio educativo ha sido constante. La cobertura, como prioridad, impuso un conjunto de programas, prácticas, instituciones y relaciones que dieron forma y rumbo al sistema educativo nacional hasta la última década del siglo pasado.

La transformación social, demográfica, económica, política y cultural del país en los últimos años del siglo XX y los primeros años del XXI marcó, entre otros cambios importantes, el agotamiento de un modelo educativo que dejó de responder a las condiciones presentes y futuras de México.

La sociedad mexicana en el siglo XXI es resultado de la fusión o convergencia de diversas culturas, todas valiosas y esenciales, para constituir y proyectar al país como un espacio solidario y con sentido de futuro.

SECRETARIO DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Alonso Lujambio Irazábal

QUIEN ESTA A CARGO DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

José Fernando González Sánchez

Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez

Noemí García García

QUIENES COLABORARON PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN

Responsables de contenidos

EDUCACIÓN PREESCOLAR: Eva Moreno Sánchez • EDUCACIÓN PRIMARIA: María Guadalupe Fuentes

Cardona • EDUCACIÓN SECUNDARIA: Miguel Ángel Vargas García • EDUCACIÓN ESPECIAL: Gabriela

Tamez Hidalgo • ESPAÑOL: Antonio Blanco Lerín • SEGUNDA LENGUA: INGLÉS: Juan Manuel Martínez

García • MATEMÁTICAS: Hugo Balbuena Corro • CIENCIAS: María Elena Hernández Castellanos,

César Minor Juárez y Jorge Montaño Amaya • TECNOLOGÍA: Daniel Guillén Guillén • GEOGRAFÍA: Víctor Avendaño

Trujillo • HISTORIA: Felipe Bonilla Castillo y Verónica Arista Trejo • ASIGNATURA ESTATAL: Ernesto López

Orendain • FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: José Ausencio Sánchez Gutiérrez • EDUCACIÓN FÍSICA: Rosalía

Marisela Islas Vargas y Juan Arturo Padilla Delgado • EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Eduardo Alejandro Hernández

López • TUTORÍA: Jésica Sidec Saldaña Cortez

REVISIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA

Enrique Morales Espinosa • Rosa María Nicolás Mora • Natividad Rojas Velázquez

Coordinación editorial

Ernesto López Orendain

Gisela L. Galicia

CUIDADO DE EDICIÓN

Rubén Fischer

COORDINACIÓN DE DISEÑO

Marisol G. Martínez Fernández

CORRECCIÓN DE ESTILO

Rubén Fischer

DISEÑO DE FORROS

Mario Enrique Valdes Castillo

DISEÑO DE INTERIORES y FORMACIÓN

Marisol G. Martínez Fernández

QUIENES SON RESPONSABLES DELA COORDINACIÓN ACADÉMICA Y LA COORDINACIÓN DE CONTENIDOS CULTURALES… PREESCOLAR PRIMARIA Y SECUNDARIA

Coordinación general

Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez

Coordinación académica

Noemí García García

EDUCACIÓN PREESCOLAR: Eva Moreno Sánchez • EDUCACIÓN PRIMARIA: María Guadalupe Fuentes

Cardona • EDUCACIÓN SECUNDARIA: Miguel Ángel Vargas García

RELACIÓN PRACTICA- AUTORES

Cassany	Kaufman	Myriam Nemirovsky
Relacionar la investigación con la bibliografía especializada de los temas, para la practica cotidiana del maestro y los problemas a los que se enfrenta	El conocimiento NO es una copia de la realidad, cada quien lo interpreta de distinta forma.	Los niños prefieren las mayúsculas ya que, son más distinguibles porque están separadas y dan la oportunidad al niño de reflexionar sobre una palabra cuantitativa (cuantas letras son) y cualitativas (cuales son)
Determinación de los objetivos que se llevaran a lo largo del curso	No cambiamos los conocimientos que ya tenemos, solo los modificamos o enriquecemos.	La direccionalidad del trazo la hacemos como nos resulte mejor; y esta no tiene que ver con la legibilidad
Orientación de los alumnos	¿Cómo aprende un niño a leer? El supuesto básico es que basta conocer las letras y los fonemas correspondientes para acceder a la lectura.	La escritura es legible para el propio niño, es por ello que no puede ser imposición del docente.
Exposición de los recursos didácticos	Aprenden a escribir escribiendo y a leer leyendo, El proceso de conceptualización de la escritura se caracteriza por la construcción de sucesivas formas de diferenciación (Ferreiro, 1986) tanto de los aspectos cuantitativos como cualitativos (cantidad y calidad de marcas empleadas, respectivamente), donde es posible distinguir tres grandes períodos.	Tenemos que ocuparnos por los avances de interpretación y producción de textos, que en la escritora o la direccionalidad
Los alumnos deben saber expresarse de manera adecuada y entendible no solo por ellos sino por los que los rodean	Tres grandes periodos. ·         PRIMERO: diferencia la escritura de otros sistemas de interpretación. Utilizan líneas (rectas, curvas, onduladas, palitos, letras, o pseudoletras) para “Escribir”. ·         SEGUNDO: se diferencia el sistema de representación. ·         TERCERO: el niño diferencia las escrituras relacionándolas con el habla. (Relaciona la grafía con el sonido).	La escritura y la lectura no son aprendizajes para el nivel sino que los acompañan durante toda su vida
Que los alumnos logren exponer las lecturas de forma entendible	El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, siempre habrá actividad por parte del sujeto y por ende un comportamiento interpretativo propio.	Los aprendizajes de la lectura y escritura varían según la función que hace en cada momento de su vida
El fracaso escolar se da a por el estrecho acercamiento con las dificultades del lenguaje		Como docentes nosotros debemos de interesarnos porque cada vez sean más capaces en estas habilidades.
En el lenguaje  es importante la interacción, familia, escuela y sociedad		La lectura y escritura no van juntos sino que son 2 procesos diferentes y con diferentes cualidades
Solo se aprende a interpretar los mensajes		Los textos no existen para pensar en la escritura sino  para comunicarnos, informar, expresar
La importancia del desarrollo sociocultural
La evolución de la lengua es lenta

Mi práctica

Durante mi jornada de practicas en el jardín de niños “María Guadalupe Vega de Luevano”  que se encuentra en la colonia Lázaro Cárdenas, de la ciudad de Zacatecas, con dirección en la calle Tepeyac # 1,teléfono  92 211 23, con clave 32EJN0002W, pude observar el contacto de los niños con a educadora, la importancia del contexto, los niños dan a conocer sus sentir y comunican lo que piensan y observan, cuentan sucesos y comienzan a reconocer su nombre y realizan algunas grafías.

En el grupo de 2° “A”, el lenguaje de los niños es entendible solo Valeria tiene problemas de lenguaje hay palabras y frases completas que no se le entienden pero ya es atendida en USAER, los niños suelen conversar mucho sobre sus sucesos que les son significativos de eventos como navidad, día de muertos y sobre los paces de fin de semana con sus familias, pero no respetan turnos para hablar, les gusta mucho escuchar cuentos y comentan lo que les mas relevante, dan a conocer sus ideas y sobre el tema que se esta trabajando, son capaces de crear un cuento, pueden representar con diálogos  y algún personaje.

PEP En el programa de educación prescolar nos maneja la  enseñanza coincidiendo con los autores anteriores en: La interacción del alumno La importancia de la sociedad La relación que establecen los niños, con las personas que lo rodean Los pequeños enriquecen su lenguaje e identifican sus funciones y características en la medida en que tienen variadas oportunidades de comunicación verbal los roles que desempeñan

Actividades con el grupo Reconocer su nombre… los alumnos identifican la letra con la que inicia su nombre, de la lista de asistencia que se puso en el salón, colocando una ficha de asistencia en su nombre, poner en la silla el nombre del niño para que a lo largo de la semana lo identifiquen Descripción de su forma de ir vestidos… los niños dan a conocer como están vestidos este día y por que Que conocen de las piñatas… platicar con los alumnos para que se utilizan las piñatas y como se realizan estas Como celebran la navidad en su familia, los niños narran las actividades que realizan con su familia en navidad Realización de una tarjeta navideña… los alumnos realizan una tarjeta copeando del pizarrón la frase de feliz navidad y escriben en su trabajo su nombre

Retos ·         La comunicación con los alumnos es primordial puesto que es el medio por el cual descubren y aprenden cosas, se debe estar platicando con los alumnos en la clase y al dar la consigna  de la actividad debe ser de manera clara ·         Los niños están acostumbrados a un ritmo de trabajo y te debes acoplar a este, no tratar de cambiarlo de la noche a la mañana

·         Al planear las actividades se debe pensar en el tempo para que no allá tiempo perdido ·         Que las actividades sean atractivas para que los niños participen en ellas ·         No generalizar al grupo y dar turnos a cada uno de los alumnos para que participen ·         Motivar a los niños para que asistan a clase y cumplan con las tareas ·         El control de grupo

Según los autores

Myriam Nemirovsky, interpretación y producción de textos, que en la escritora o la direccionalidad, con la realización de tarjetas, La escritura es legible para el propio niño.

Kaufman, Aprenden a escribir escribiendo y a leer leyendo, con el reconocimiento de su nombre y ponerle el nombre a sus trabajos, No cambiamos los conocimientos que ya tenemos, solo los modificamos o enriquecemos, cuando los niños dan a conocer como celebran la navidad con sus familias y las experiencias sobre las piñatas.

Cassany, En el lenguaje  es importante la interacción, familia, escuela y sociedad, Los alumnos deben saber expresarse de manera adecuada y entendible no solo por ellos sino por los que los rodean 

TRAYECTO FORMATIVO

 Preparación para la enseñanza y el aprendizaje

¿Porque considero que este curso si responde a ese trayecto formativo?

Yo considero que el curso si responde al trayecto formativo por motivo de que un docente tiene que comunicarse de la mejor manera, se puede decir que su profesión se basa en esto, no puede adquirir las competencias que necesita así de rápido, necesita leer, debe estructurar sus pensamientos y lo que va a decir de manera coherente y aparte de que debe enseñar a sus alumnos a comunicarse correctamente, y si él no se sabe comunicar primero, no se lo puede enseñar a sus alumnos.

 En este semestre se nos enseñara, como leer mejor, comunicarnos mejor, a hacernos más competentes respecto a lo que es la comunicación, como escuchar, expresarnos de manera correcta y todas estas habilidades nos ayudara a ser mejores en nuestra profesión estaría cumpliendo con el trayecto formativo que es “Preparación para la enseñanza y el aprendizaje” ya que al adquirir estas competencia estaremos más preparadas para poder aprender y enseñar.

©       Un profesor que sea consciente de lo que está enseñando

TEXTO EXPOSITIVO

¿SE ESTA TERMINANDO LA TRADICIÓN DEL DÍA DE MUERTOS?       

       

La cultura de un pueblo está basada en sus costumbres y tradiciones lo cual le da una identidad, la tradición del día de muertos representa una cultura específicamente mexicana ante la muerte, este se celebra el día 2 de Noviembre, coincidiendo con la celebración católica de  "Día de los Difuntos", es un día consagrado a los muertos queridos.

El día de muertos es una tradición que nos han heredado los antiguos mexicanos  tales como los aztecas, mayas, Purépechas, nahuas y Totonacas., y es eminentemente mexicana.

Es extraña y muy característica, la idea, todavía arraigada entre una gran mayoría de mexicanos, de que en el más allá se la licencia a los difuntos para visitar a sus parientes que se han quedado en la tierra, un huésped ilustre, a quien se ha de festejar y agasajar en la forma más atenta.

 Pero, cada dí­a o mejor dicho, cada año se va acabando… y enterrando.

¿Por qué? Por un lado, el estar tan cerca de Estados Unidos, hace que adaptemos algunas costumbres y maneras de ellos, en este caso, el Halloween, o bien, noche de brujas. Que por cierto, se celebra el 31 de octubre.

Toda la semana y fin de semana, se han realizado fiestas, fiestas de disfraces al estilo gringo, pre Halloween también, el famoso dulce o truco(realizar un truco de magia) además de las hogueras, la visita de casas encantadas, las bromas, la lectura de historias de miedo y el visionado de películas de terror.… Si, así es… Pero, ¿qué ha pasado con el dí­a de muertos?, ¿Dónde ha quedado la costumbre por hacer un altar de muertos? para concursar y ser el ganador, puesto que es un elemento fundamental en el conjunto de tradiciones mexicanas del Día de Muertos, que consiste en instalar altares domésticos en honor de los muertos de la familia, este es una construcción simbólica de las creencias religiosas criollas, que consiste en colocar plataformas en donde se depositan ofrendas florales y alimentos para rendir tributo a los antepasados familiares, a los difuntos cercanos o a personajes ilustres… donde esta también el comer el pan de muertos, el chocolate caliente, el ir al cementerio con los ya fallecidos, llevándoles la comida preferida, música, dulces e imágenes. Esto ya cada vez lo hacemos menos.

                    

            

HABILIDADES LINGUISTICAS

Habilidades lingüísticas y su utilidad en el contexto educativo.

Las diferentes habilidades lingüísticas como son la comprensión y expresión oral, las comprensión lectora y la expresión escrita, procesos de comunicación mediante los cuales podemos expresar puntos de vista, opiniones, establecer charlas etc., todo esto por medio de un proceso de comunicación que desarrollamos en diferentes momentos y contextos de nuestra vida.

Cada una de estas habilidades tiene funciones diferentes, que dependen del uso adecuado o inadecuado que les demos cada uno de nosotros al igual que el contexto en el que decidamos utilizarlas, sin embargo estas habilidades deben trabajarse no de manera aislada, si no de una manera conjunta de modo que todas se compaginen para realizar un proceso de comunicación integral, ya que no podemos leer sin saber escribir, ni tampoco hablar si no comprendemos lo que queremos decir.

Con todo lo anterior considero que estas habilidades lingüísticas nos son de mucha utilidad a nosotras  como educadoras, ya que nos ayudan a ampliar nuestras habilidades comunicativas, por medio del uso de lo escrito y lo oral, que a fin de cuentas son la base de la educación.

El fomento de estas habilidades en el nivel preescolar es la base de un sinfín de aprendizajes que se irán adquiriendo a lo largo de la vida de los niños en este nivel. Estas habilidades están ligadas de manera muy íntima a los estándares curriculares de español contenidos en el Programa de Educación Básica que buscan que el niño de educación básica usen con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo.

De igual manera debemos fortalecer cotidianamente el uso de estas habilidades, para cumplir con los objetivos planteados tanto por el Programa de Educación Básica como el Programa de Educación Preescolar 2011.

¿Por qué estas habilidades orales, como escritas, han quedado en un nivel de mico habilidades o aprendizajes olvidado o aprendizajes poco validos en la vida del ser humano?

La minimización de estas habilidades en el nivel de educación básica, se han dado como consecuencia de los diversos cambios tanto sociales, políticos y económicos que han presentando nuestra sociedad a lo largo del tiempo, de manera que nuevas, costumbres, y actitudes se han id modificando de manera que se dejan a un lado las verdaderas finalidades de la educación básica, por esta razón tenemos la encomienda de fomentar ese placer por los diferentes tipos de expresión y comunicación.

ME ENCANTA EXPRESARME

ME ENCANTA EXPRESARME

Expresión oral

                                           expresión escrita

comprensión oral


                                       comprensión lectora

EXPOSICIONES

para dar a conocer al mundo lo que pensamos o sentimos, debemos saber de que manera expresarlo , puede ser de forma oral o de forma escrita , para ello debemos  crear  un  discurso sobre  lo que vamos a expresar pero esto debe ser  claro y al  hacerlo de forme escrita debemos tener claro y organizado lo que vamos a expresar luego redactarlo .Es  importante tener claro  a quien van dirigidos los mensajes para adecuar nuestro lenguaje al contexto en el cual vamos a expresar  nuestros pensamientos y sentimientos, para que los receptores logren captar nuestros mensajes.

Para una mejor comunicación se deben cumplir las funciones de cada una de las habilidades expuestas, tomando en cuenta cada uno de los elementos que conforman estas habilidades.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS NIÑOS

Para que los niños comiencen a socializar deben saber de que manera expresarse y el como comunicarse en su medio integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender

Confianza

Escucha con atención

Obtiene y comparte información

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar

Interpreta

¿Porque estas habilidades y competencias lingüísticas se han quedado aun nivel de micro habilidades o aprendizajes olvidados o poco validos en la vida del ser humano?

Porque forman parte de la vida cotidiana pareciera que no es necesario que esto se enseñe, y se deja de lado el sentido real que tiene.

El cual cambio por las nuevas exigencias de la sociedad  y la falta de claridad  de cómo debemos  comunicarnos y expresarnos.

MEJORANDO... PARA MEJORAR

Mejorando…para mejorar

Comenzando con la concepción de aprendizaje que sustenta el trabajo en nuestra aula, pues conocimiento no es una copia de la realidad sino la asimilación de conocimientos relacionados a la vida diaria, el docente debe presentar situaciones que sean adecuados para propiciar los aprendizajes, dependiendo cada uno a quien va dirigido puesto que es diferente la forma de aprender de cada niño pues este almacena poco a poco los nuevos aprendizajes que va adquiriendo.

Es por ello que con la enseñanza del español se busca fomentar en los niños, los hábitos de lectura y escritura, partiendo de lo que ellos conocen y llevándolo al aula, por lo cual la educación a largo de los años ha buscado las mejores estrategias, que cubran las necesidades de la sociedad, contribuyendo con la creación de planes y programas de estudio, los cuales se han modificado para brindar a los docentes un apoyo y una guía con la cual podrán trabajar y formar competencias en los niños.

Con la revisión de los planes  y programas de estudios de la educación básica en cada uno  de los niveles, se da cuenta de los cambios que han tenido en pro del mejoramiento de la educación en el país.

Al conocer los programas nos damos cuenta que se coincide en los aspectos de forma general, como es el perfil de egreso, las competencias a desarrollar, los aprendizajes esperados, los estándares y los propósitos, con lo que se pretende que no se trabaje cada uno de manera desligada, sino buscando que la educación básica sea un todo, solo que se trabaje en distintos niveles.

En la educación preescolar se sientan las bases de la enseñanza, se adapta al niño a un contexto distinto al que esta acostumbrado, luego de ello se continúa con el proceso de formación en los próximos niveles, pero de ninguna manera partiendo de otro referente sino con el que ya se cuenta.

En la comparación de las competencias que se pretenden desarrollar a lo largo de los niveles de educación, encontramos que son las mismas, es solo que en un principio se busca se va ha introducir al niño en la enseñanza del español, luego se construirán nuevos conocimientos que debe relacionar con su vida diaria y después será capaz de crear productos de manera completa y dando a estos la importancia y utilidad necesaria, es decir las actividades aumentan en el grado de dificultad y exigencia dependiendo del nivel en el que se encuentra.

Las nuevas reformas pretenden, lograr que la educación centrada en los intereses de la sociedad y buscando lograr la calidad en su servicio, plantea la integración de la educación para su mejoramiento, que esta se divida en niveles pero que ente cada uno de ellos son se pierda la continuidad en el proceso de aprendizaje.

CUADRO COMPARATIVO

CUADRO COMPARATIVO DE LAS LECTURAS LA LENGUA DE LOS HABLANTES Y ASPECTOS DE LA TEORIA DE LA SINTAXIS

¿El lenguaje es únicamente el habla?	Aspectos del lenguaje	Tipos de lenguajes	Nos comunicamos de la misma manera en todos los lugares y contextos.	Mecanismos de autoidentificación del uso del lenguaje.
El lenguaje tiene la propiedad de proporcionar los medios para expresar infinitos pensamientos y para reaccionar apropiadamente en una infinidad de situaciones nuevas.	Competencia y actuación Gramática: reglas que se siguen para la transmisión de mensajes.	Oral escrito Señas Kinestésico Corporal Braile Por medio de sonidos Imágenes	Depende de la competencia (conocimiento) que el hablante y el oyente tengan de su lengua para realizar una buena actuación de éste.	Movimientos corporales, uso de muletillas, acento particular o característico sustitución de palabras por regionalismos, expresiones faciales.
No, el lenguaje es el medio por el cual nos comunicamos, todos tenemos la necesidad de expresar nuestras ideas, sentimientos y de transmitir mensajes.  En algunas pesonas por diferentes motivos el habla no es posible, por lo cual debe emplear otro tipo de lenguaje. En este caso el habla se refiere solo al lenguaje oral.	Hay componentes sintácticos, fonológicos y semánticos.		La gramática (entendiéndose sus limitaciones) de una lengua concreta y gramática universal entendida la primera como la lengua particular de una región que tiene una especie de regionalismos y la segunda como aquella que podemos y sabemos hablar en todo lugar, además, la segunda establece especie de normas que deberán ser cumplidas por las lenguas concretas y se utiliza la gramática universal como suplemento de la concreta	Cada hablante de una lengua ha llegado a interiorizar y dominar una gramática generativa que expresa su conocimiento de la lengua. Una gramatica generativa intenta especificar lo que el hablante sabe efectivamente no lo que diga acerca de su conocimiento.
No, ya que el habla es la realización concreta del código y este se incluye dentro del lenguaje oral y no en todos los tipos de lenguaje puesto que existen diferentes formas de comunicarse, es decir, diferentes tipos de lenguaje.	Paradigma y sintagma.		Adecuación explicativa. Es necesario ser contextuales, determinar en un momento dado con quien y dónde estamos, tomando en cuenta aspectos del lenguaje para que nuestro mensaje sea interpretado de la manera correcta.	Para el lingüista al igual que para quien aprende el problema es interpretar lo que uno le quiere transmitir al otro.
	Emisor, receptor,codigo y mensaje.		Cada lengua tiene sus peculiaridades, sin embargo, todas siempre tienen cosas en común.	El orden de los pensamientos parte del lenguaje figurado, la secuencia de las palabras sigue un orden natural que se ajusta a la expresión.

CIERRE DE LA UNIDAD I

PROCESO DE LA COMUNICACIÓN Y SUS FUNCIONES

La comunicación debe cumplir con una serie de elementos, para ser efectiva, los cuales al integrarse nos ayudan a lograr el proceso de comunicación, algunos de ellos son, lengua, lenguaje, adaptación al contexto y otros factores como son, emisor, receptor, código, mensaje, al contener estos elementos, se establecen las funciones que cumple el lenguaje lo hacen mas eficaz. Las prácticas sociales de lenguaje son las pautas o modelos de interacción que dan sentido y contexto a la producción e interpretación de los textos orales y escritos, un proceso de interrelación que tiene como punto de partida el propio lenguaje, con ello comunicarnos cada vez es mas fácil, es importante autorregular nuestro vocabulario, para que lo que deseamos expresar sea entendido, puesto que las situaciones de comunicación a las que nos enfrentamos son distintas y nos exigen determinadas  condiciones, debemos adaptarnos a estas, usando diferentes expresiones y términos (connotación y denotación) para comunicarnos debemos usar un lenguaje que es determinante, ya sea oral, escrito, mímico, corporal, pues estos son los medios, no únicamente el habla.

EL DISCURSO

EL DISCURSO 

Es un evento comunicativo social, realizado mediante el empleo de elementos lingüísticos. Articula el enunciado con una situación de comunicación singular, es decir, con la intención del autor, con el oyente o auditorio, con el año, el tiempo o temática determinada, entre otros. Es el mecanismo mas efectivo para entablar comunicación con un determinado público; por ende, debe haber un vínculo previo entre el orador, oyente y auditorio.

ESTRUCTURA DEL DISCURSO.

 El discurso se estructura en tres partes:

 Apertura o Inicio. Decir lo que se va a contar

 Cuerpo o Desarrollo. Contar todo

  Conclusión o Cierre. Decir lo que has contado

DISCURSO NARRATIVO

Tipo de texto que relata uno o una serie de acontecimientos que han sucedido a través del tiempo. Éstos son, generalmente, hechos vividos por un personaje real o imaginario, en un cierto período de tiempo.

Los elementos fundamentales que encadenan el desarrollo de la narración son: la acción, los personajes o tipos y el ambiente.

Finalmente, la narración puede ser literaria o no literaria; como textos narrativos literarios, podemos mencionar el cuento, la novela, la leyenda, la fábula, el mito, etc. Dentro de los no literarios, aquellos que no tienen una intención estética, los textos de historia, las memorias, biografías, la crónica, el reportaje, etc.

El discurso narrativo es la exposición de unos hechos relatables por medio de una trama y un argumento. Por supuesto, es el que se utiliza en la novela y el cuento, pero cada vez más personas recurren a sus bondades fuera de la literatura sino también en noticias chistes etc.

DISCURSO DESCRIPTIVO

Tipo de texto cuyo propósito principal es entregar información concreta acerca de cómo es o ha sido una persona, experiencia, objeto, lugares, sensaciones o sentimientos. Este tipo de texto puede ser objetivo -una descripción técnica- o subjetivo -descripción de lugares, sensaciones, etc.-

La información no se encuentra organizada secuencial o temporalmente.

DISCURSO O TEXTO EXPOSITIVO (O EXPLICATIVO)

Este tipo de discurso o texto tiene como función establecer una relación de influencia entre emisor y receptor; el emisor, en el momento de la enunciación, se atribuye y atribuye roles al receptor, provocando en este la reacción que él desea.

El emisor presenta el tema de manera que el receptor sienta un interés personal, al revelar el punto de vista interno del emisor en relación con lo que dice sobre el mundo tiene un propósito referencial; brinda al receptor información abstracta que pueda resultar necesaria; da información objetiva acumulativa de un tema; presenta una formulación razonada (idea central, hipótesis, demostración) que requiere conocimiento del tema y un desarrollo progresivo y articulado de ideas. Normalmente se asocia con la argumentación en donde se incluye la información persuasiva.

. Sus principales características son:

Claridad: La exposición ha de ser clara ante todo el texto nos lo aclara el tópico alrededor del cual esta trabajando.
Concisión: El discurso ha de ser conciso, sintético, las ideas que refleje estén expresadas con exactitud en el menor número de frases. Objetividad: Un texto expositivo no debe reflejar opiniones personales y, si lo hace, éstas han de estar enmascaradas tras una apariencia objetiva. Si escribimos para que nos aclaren una duda y nos contestan con frases como (Yo creo que), (Es posible que) nos podemos enfadar, con todo el derecho.
Centrarse en el tema: Un cuento puede ser digresivo. Un texto expositivo no. Ha de atenerse al tema en todo momento y no desviarse. Cualquier idea que se salga del asunto del que estamos hablando, sin importar su genialidad, ha de rechazarse al instante.

DISCURSO ARGUMENTATIVO

Tipo de texto que induce a una interpretación abstracta de hechos o detalles; no se sitúa en el tiempo ni en el espacio, sino en el pensamiento, respetando la secuencialidad de una cadena razonada; tiene como objetivo persuadir al receptor de la veracidad de una idea o de la interpretación de la realidad, apelando a los sentimientos y emociones en las personas.

Es una relación entre un argumento y una conclusión. Se organiza en torno a tres elementos: tesis u opinión o postura que se defiende; los argumentos que confirman o rechazan la tesis y la conclusión que reitera la tesis apoyada por los argumentos.

Este responde a la intención comunicativa o finalidad de convencer o persuadir; en otras palabras, el emisor busca, a través de él producir un cambio de actitud o de opinión en el receptor. La importancia de este tipo de discurso radica en la posibilidad de inducir, modificar, refutar o estabilizar creencias o ideas en los destinatarios, en tanto descansa en presupuestos ideológicos, esto es, visiones de mundo asociadas a él. 

Las características del texto argumentativo han de ser:

Lógica: Los argumentos u opiniones que se den han de tener una base racional bien sólida.
Convicción: Las razones que se aporten han de ser convincentes. Eso no quiere decir que sean verdaderas, sino que tienen que parecer verdaderas. Sería parecido a la diferencia entre realidad y verosimilitud (a veces la realidad es inverosímil, y la ficción de un relato puede parecer real como la vida misma).
Suavidad: Es importante que la argumentación se desarrolle suavemente, sin prepotencia ni brusquedad. Ha de parecer que las ideas han estado ahí desde siempre, y que nosotros lo único que hemos hecho es transcribir (como meros amanuenses) una verdad universal.
Humildad: Un discurso argumentativo bien construido ha de ser humilde, sin aires de grandeza ni de erudición. El lector desconfía de quien necesita grandes palabras para argumentar una opinión

DISCURSO INSTRUCTIVO

Tipo de texto que plantea instrucciones de manera lineal y no jerarquizada, ordenadas por argumentos de naturaleza exclusivamente temporal. Presenta, además, un predominio de la función apelativa y representativa.

 EL DISCURSO EXPOSITIVO

El Discurso Expositivo es de carácter informativo, en él se presenta, describe y analiza un tema. Tiene a su favor el que el auditorio o el lector es conocedor del tema; su finalidad no es la de convencer, sino básicamente la de informar. En aras de una aprehensión conceptual sobre este discurso.